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課綱規劃準則
線上課程的首要目標是創造體驗環境，讓學員的課程中完成某個方向的求知慾覺醒，而非僅僅是許多單一知識的組合。
線上課程架構設計的核心要素，不是某個理論概念，也不是某個知識分類，而是一個「生活中的真實情境」。所謂「真實情境」，就是「主體 + 目標 + 限制條件」。只要能夠設計出好的情境，就可以激發學員的學習和探索欲望，而講師的授課目標是為這個真實情境，給出精彩的解決、出人意料方案。
【課程：開店經營學】
- 不佳：依照順序教學，店面選擇、人員招募、食材管理、定價策略…
- 較優：預設一個真實情境，例如：假設你有100萬資金，想在臺北開一家文創咖啡店，你身邊有一個咖啡師朋友計畫投入50萬合夥經營，該怎麼做才能維持營運、甚至轉虧為盈。
線上課程的使命不是塞給學員更多新概念，而是幫助學員點亮自己的認知盲區，使其對同一個事物的理解，從這種模式切換到另一種模式。
【課程：理財】
範例：所謂富不過三代，都是因為亂花錢嗎？小明月薪 3 萬，吃一餐 300 元，是他薪水的 1%；而小王月薪 30 萬，吃一餐 2000 元，卻只支出薪水的 0.6%。
線上課程必須引領學員戶從「認知起點」走到「認知終點」。不知道起點所在，則終點並無意義。
【課程：新媒體趨勢分析】
範例：「未來許多KOL的內容經營，將會朝向娛樂化與知識化並進。」這句話的意思是什麼？答案是：看原來的KOL內容經營風格為何。
一個新認知的形成，並非來自於瞭解未知事實，而是將已知事實重建模型，協助學員將新的思維模式應用於已知事實。
【課程：職涯面試】
範例：「你覺得人生中最後悔的事情是什麼，為何當時無法避開它？」在這樣的問題下，即使我們對該事實是熟悉的，也會覺得問題幾乎是全新的。
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